线上教学永创新 基础教学领先行

——计算机系《计算机基础与应用》教学团队线上教学纪实

为尽可能降低疫情对教学的影响，确保线上教学与线下教学实质等效，《计算机基础与应用》教学团队教师都怀着极大的责任感和工作热情制定一个教学目标、通过二个层面、三个阶段、四个重点投入到线上教学工作中。

制定一个目标（教学目标）。《计算机基础与应用》教学团队承担全校学生的教学任务，学生多、任务重，为了通过过程化考核，实现培养学生计算思维，掌握利用计算机解决问题的能力的教学目标。进行“教学改革”，制定《计算机基础与应用》考试方式改革方案，编写新的课程成绩分配表，尽可能碎片化增加考核点，把每个考核点的分值降低，并将考核点贯彻在整个教学活动中，制定新的课程成绩分配表及评分规则（如图）。

着重两个层面（认知层面、情感层面）。在线教学对象,“认知层面”要培养学生计算机思维等能力，“情感层面”培养学生正确的人生观、价值观、团队、服务等意识。为培养学生两个层面能力，特采用“选助促管”、“班委汇总”模式。“选助促管”每班选4名积极性高、责任意识强的学生作为助教，参与教学服务，不但提高参与、责任意识，提升管理能力，而且促进教学活动有序完成。“班委汇总”即反馈信息班长学委汇总制，有问题不好意思问老师，问题积多影响学习积极性，参与度下降，因此每次课后班委汇总学生真实情况，课前根据反馈信息制定灵活机动教学安排，及时更新适应需求，更好为学生服务，同时锻炼学生工作能力、服务意识，树立学生干部在学生中威望，提升班级凝聚力。

细化三个阶段（课前、课中、课后）为丰富教学过程，团队教师从课前、课堂及课后三个层次细化教学设计。课前，团队教师群力群策共同探讨教学方法改革、选助促管、班委汇总完成后，教学团队集体磨课进行教学方法研讨，将线上教学模式与“启发式”、“项目式”等教学方法相结合，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，如：Office等章节的内容采用任务驱动，提高实践应用能力；网络、多媒体等章节的内容采用案例驱动，明确学习目的，上课前采用问题驱动，倡导自主探索。团队教师课前分析不同的教学内容，针对不同专业的学生特点，采用适合的教学方法进行教学。

课中，团队教师在课堂管理中经常使用雨课堂、钉钉签到等新型教学手段掌握学生出勤情况；课堂随机做小练习掌握教学情况；课堂随机提问既可以学生的出勤情况又可以学生的学习效果。课上团队教师精心做好教学设计，调动学生学习积极性。团队教师在课前将教学内容与“课程思政”相结合提炼出知识点，并就知识点设计学习任务，发布在学生学习群中；课堂上，采用赏识教育策略鼓励学生，对学生的每一种积极表现都有相应的及时表扬，每一节课都对学生的学习效果进行评价、记录成绩。课后，精选行业实际应用案例，组织学生拓展学习、探讨研究，切实调动学生的学习兴趣。将“课程思政”融入教学中可以使学生认识到祖国的强大，加深了学生的爱国情结，对未来充满信心，指引学生前进方向。实时注重沟通交流，鼓励学生坚持学习。对学生的学习难点在学习群中进行实时解答，动态掌握学生学习情况，及时跟踪学生的学习进度，采用点对点的沟通方式与学生相互交流，及时解决其不懂的问题，并将学生难以理解的知识点进行梳理，设计成图片或小视频放置在学习群中，切实帮助学生坚持学习。

课后，作业、实验等答案要求学生在规定时间上传到指定的群文件夹里。期限会让学生有紧迫感，短时期限能够较好避免学生的拖延。加强小组作业，促进学生在宿舍相互协作学习，切实实现线上教学质量的保障。课后学生的评价、反馈对后续开展教学活动、提升学习效果都起到重要作用。考虑学生在特殊时期的学习情况，应给予更多关心和鼓励，在课后多与学生沟通交流，拉近与学生的距离，团队教师每节课都要征集反馈意见。

抓牢四个重点。“四个重点”即错峰登录、六步教法、以考促学、以评促建。教学过程中着重注意四个重点：一是节奏（错峰登录），为规避网络登录高峰出现卡顿现象影响教学，可以采用错峰登陆，先直播后慕课或先做练习题、讨论题对学生预习情况测试，再完成后面教学任务，当网络稳定后再开始直播教学等多种方式进行线上教学；二是采用多种新型教学方法（如六步教法），达到印象深刻实现内容教学；三是执行（以考促学），通过“以考促学”教学模式不但实现内容教学，而且促使学生养成良好学习习惯，学生学习热情高了，问问题多了，从而促进教师的教学积极性，实现“以学促教”；四是反馈（以评促建），课后学生的评价、反馈对后续开展教学活动、提升学习效果都起到重要作用。考虑学生在特殊时期的学习情况，应给予更多关心和鼓励，在课后多与学生沟通交流，拉近与学生的距离，每节课都要征集取反馈意见，助教和班级干部也要发动起来，帮助我们广开言路听到更多的声音，帮助我们认识到工作中不足、需要改进、需要加强，及时做出调整。

团队每名教师的责任心加上学生的共同努力，保证我院线上教学情况下，仍能保证了课堂出勤率和作业递交率，并潜移默化地使学生养成了良好的学习习惯。线上教学方法的探索任重而道远，团队教师还在线上教学的实践中不断探索、完善，努力确保线上教学的“实质等效”。